充分开发，利用小学科学实验课资源，对丰富科学课程内容，开展形式多样而有效的科学教学增添活力，具有重要的意义。新的课程观告诉我们：教育要向学生活回归；教材不是唯一的课程资源，学生的生活以及社会也是课程资源。学习的途径是多方面的，包括在生活中，在实践中学习。所以在努力开发教学资源的同时，也要积极的寻找可供课程资源开发的各种教学资源、工具和场所。

1、充分开发和利用教具、自制教具、学具资源　　

科学教师一方面要最大限度地利用实验室现有的药品、器材，充分挖掘其实验功能，做到物尽其用；另一方面要积极提倡用日常器具做实验，提倡随手取材和自制教具(学具) 进行实验，让学生身边的物品和器具成为重要的科学实验资源。在这种实验中需要的资源不是专门的厂制实验仪器，而是生活中的代用品或利用身边材料，教师和学生自己制作的教学器具。例如，利用废弃的矿泉水瓶制作降雨器，利用瓶盖和车条做成燃烧匙，利用纸杯做成过滤网。利用它们可以使学生感到亲切，增加动手的机会，而且还有利于培养环保意识、创新的意识和能力等。如教学光的传播一节时，我用的就是一块木板，几个废弃的光盘，做成一个光直线传播演示仪，，学生非常直观的观察到了光直线传播的性质。

2、因地制宜深挖教材资源，对教材进行正确处理。

教学不是教材内容的移植和照搬，它特别需要执教者的创造加工，将教材内容变成有关于学生学习的教学内容，变成发展学生文化素养的教育内容，尽量发掘和利用贴近学生、社会与现实生活的素材，使材料回归生活，注重体验学习。教师必须具备一定的课程整合能力、课程设计能力和课程开发能力。科学课程资源需要科学教师去组织、去开发、去利用，科学教师应当学会主动地有创造性地科学合理利用一切可用资源，为科学教学服务，如在小学三年级下册科学教材中，观察种植植物是第一章，但我们北方不适合三月种植，我就把这章内容放在五月讲，在如有养蚕的一个科学活动，但我们当地很少养蚕，我就把这章内容改为养青蛙，同样达到教学目的。

3、利用多媒体网络技术拓宽科学实验资源

多媒体网络具有高速、高容量、支持互动与资源共享的特点，可将科学课程资源在地域上拓展到全球的每一个角落；时间上拓展到远古与未来；交流范围上拓展到其它学校、社区乃至地球上的每一个角落。充分利用和开发多媒体网络技术上的课程资源是学生科学成功学习的有效途径之一。教学利用计算机多媒体网络资源，可以冲破时空的限制向学生提供更丰富的感知和认识材料及相关信息；能促使教师与学生、学生与学生、学生与社会之间进行更广泛更及时的交流；能更充分地调动学生的学习积极性，改变传统的教学模式，有效地促进学生学习，从而更好地提高教学质量和效率。虽然目前条件有限，不能大规模地让学生踏上信息高速公路分享自由交互的、平等共享的、多维高效的多媒体网络技术，但我们要把准教育发展形势，利用好可能的条件，向学生推荐一些有价值的网站，给学生提供安全的上网条件，当好学生上网的导航员，引导学生浏览、查找、筛选、提取、整合各种信息资源，拓展学生的网络时空。如：在教维护生态环境一节时，我们请学生在网上收集破坏生态环境的典型事例，讨论分析这些破坏造成的严重后果；然后由学生在校园网上自由相互交流信息、交流看法、发表评论；在修正自己的意见和看法后，联系实际提出一些保护神态环境的措施，编撰环境保护小报。这样，运用多媒体网络将诸多的环节连成一个有机的整体，优化了课堂教学结构，提高了科学教育的效果。

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